安徽省中小学教师招聘考试系统(教师月薪三千多是常态)
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2023-12-03
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1. 安徽省中小学教师招聘考试系统,教师月薪三千多是常态?
单纯说在编和不在编教师的工资待遇大不大,没有标准答案,因为并不是不在编教师都是同一种性质的,不在编的教师有多种。
第一种,最常见,也是数量最多的不在编教师,就是临时代课教师。这类不在编教师,跟在编教师差距很大。大多数临时代课教师,都不具备教师资质,属于临时缺员,学校自行找来顶岗的。代课教师的一般月工资在1200元左右,关键是几乎没有增长,年复一年,都是一样。
而在代课教师当中也存在不同性质的,有的是经过市县教育部门招聘考试的,但是属于代课教师性质,待遇比学校找来的代课教师高一些,不过跟在编教师还是有不小差距。
第二种,政府购买服务的不在编教师。这类教师,是政府统一应对学校缺员招聘的,实行合同制。没有编制,其工资待遇比在编教师略低一些。一般是一年一次招聘,合同最长是三年。现在有一些地区,学校临时缺员不再由学校临时找代课教师,而是政府统一以购买服务形式招聘。
第三种,不在编的正式教师。这类教师在招聘时就确定为不在编教师,主要是因为地方编制改革或者编制用完的情况。这类教师除了编制,跟正式在编教师没有任何不同,无论是工资待遇,还是“五险一金”都一样。现在不少地区都招聘这类教师,其身份就是正式教师。
至于说到教师月薪三千多是常态,这是事实,全国大部分地区教师工资也就在三千多。但是,这三千多一般是指打卡工资,另外还有按年度或者学期、季度发放的绩效工资。还有住房公积金等,所以,月工资三千多,并不是收入是三千多。
一般的,月薪三千多的教师,大多数是年轻教师,教龄比较短。教龄达到15年以上的,月薪三千多就比较少了,一般应该在四千多,教龄25年以上,应该达到五千,30年以上,应在六千多。当然,地区不一样,基本情况也是不同的,不能一概而论。
2. 又会因为是教师而感到自豪吗?
在公共场合,你会说自己是教师吗?又会因为是教师而感到自豪吗?回答这个提问之前,我看了下面部分朋友的回答,现实真的有点悲哀,又根据你最后的问号,已经看出中国时代变迁中文化之根的认同,出现了漂移之变。
中国,5000年以上灿烂悠久的文化流淌传承,天地君亲师,为中国儒家祭祀的对象,多设一天地君亲师牌位或条幅供奉于中堂。为古代祭天地、祭祖、祭圣贤等民间祭祀的综合,也是传统敬天法祖、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值观念取向。
“天地君亲师 ”的思想发端于《国语》,形成于《荀子》,距今已悠悠2千多年历史。师者,曾位尊至高,无需讳言。儒家文化血脉传承至今日中国,世人却有此问,到底是全国1732万教师该伤感,还是全体家长、孩子和所有中国人的悲哀呢?都是,也都不是。
说“是”的原因,很简单也很复杂,更很深刻。所有人,从出生到长大成人,与父母家人在一起的时间最长,另一个群体无疑是老师和同学。教育的对象是什么?当然是人,每个人。因此,对于老师整体来说,责任在心,使命在肩。我不想说韩愈师之古训,但老师与学生,同学之间,无疑是最直接的人际双方、人生对流。
“不是”,也是我的回答。其实,无论是对于每个人,还是每个孩子,之于每个人的印象和印记,都是铸就他对一个个人、群体、社会乃至整个人的认识。而不论什么人,都有对你这个个体形成的独有记忆和印象,就无疑好与坏、善与恶、美与丑。
我是曾跑遍中国山山水水、深接地气、无人不可谈的工程师,再到2000年回到母校一一安徽工大学站上讲台成为老师,我的父亲也是大学老师,直到22年后的今天,任何时候,我都会向我见到和主动交流的每一个人充满自豪和底气地说:我是个老师,我是万老师。因为,自我见到第一个老师开始,无数的老师留给我的都是教书育人、教人如子的老师,虽然定会有我不喜欢的个别老师,但那一定是我的成长、我的记忆、我的人生中的相识相对的历程。我感谢所有面对我一一学生的每一个老师、师者。因为,他们让我认识了他们,他们的责任、使命,之于我和我的同学们,不论好坏、美丑、真假,我,今天在这里,在我的大学讲台上,在我生命的每一天。
我,每天站在讲台上,游走在教室中,面对每年本兼两校的4、5千张抑或生机盎然的年青面庞,注视双眸中,我们师生互对在眼,互亮在心。我不会自我评价我在同学们眼中心里,是如何形象?我只竭尽全力,真心以对。
任何人,任何职业人,都会被他人相事相识,教师,也概莫能外。极端信息化、平面化下的中国,1732万各级教师,教的是你,你的孩子,所有曾是孩子的大人。不错,范跑跑等师之败类可耻可唾,但另一面却是张桂梅的精神让人心灵激昂,灵魂涤荡。还有更多尽心尽力的老师、好老师,默默坚守师之初心,奉献自己。现在,各种媒体上都会有声音说:老师收入如何如何,老师对我孩子如何如何?我无权去说你什么,更无权去与你争辩争吵什么,我就是我,一个普通的大学老师,但我问心无愧,无上光荣。因为,我一直牢记我的使命,坚守我的责任,我是老师,我父亲也是老师,不仅是对学生,更是对我这个儿子。他是我眼前的高山,心中的丰碑。
我为我是个奉献尽心、务尽全力的老师,无尚光荣,永生自豪!
3. 河南省农村中小学教师从2019年7月1日起?
农村男老师教龄满30名,女老师教龄满25年,可以直接评聘为高级教师,这是广大教师呼声最高的建议,河南的职称政策改革顺应民意,为河南省教育厅点个赞,我觉着河南省是第一个这么规定的,但是不会是最后一个这么规定的,其他省市效仿的可能性很大。
根据《中共河南省委 河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》中第第12点规定:
深化中小学教师职称考核评价制度和岗位管理机制改革。适当提高中小学中、高级教师岗位结构比例,在现行标准基础上,幼儿园、小学提高5%,初中、高中提高8%左右。学校可根据政策规定自主设岗和动态调岗,实现职称评审与岗位聘用有效衔接。凡获得省特级教师、中原名师、省级(含)以上优秀教师的,或在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师,符合申报条件的,可不受岗位结构比例限制,直接评聘为中小学高级教师。对于第一类老师,这个规定基本上没有意义,如果是特级教师、省优秀教师,都会早早被评聘为高级教师,这个政策的最大受益者是农村教师。对此,我想谈两个问题:
1、为什么针对农村教师而不是全体教师?
虽然老师希望这个政策惠及全体老师,但是文件里只是提出针对农村教师,而没有提到城里的老师,这难道是新的不公平吗?
我觉着不太可能,唯一的可能性就是农村的老师需要照顾,而城里的老师不需要这个照顾,因为城里的老师,很少有到了退休年龄还晋级不上高级教师的,除非是自己的问题,如果自身有问题,国家也没有必要照顾了。
首先,在高级教师的名额分配上,城里老师是有明显的优势的。因为高级职称的名额按照全体老师的人数确定,城里学校的学生多,老师多,给的名额也就多,而乡村给的名额少,甚至多年都没有名额,所以并不是乡村教师不优秀,不敬业,而是客观条件的制约。
其次,在评聘条件上,城里的老师也是有明显的优势的。如果让乡村教师和城里老师一起来评聘,显然对乡村教师是不公平的,因为他们要拿一个“县级”的证书都非常困难,而城里的老师,拿“县级”证书很容易,甚至不缺“市级”和“省级”证书,这种条件下,在一起评选,乡村教师必然会被淘汰。
所以,这个政策向乡村教师倾斜,也就可以理解了。
2、教龄达标,直接聘为高级,河南省的政策更加到位!
其实,对于职称向乡村教师倾斜,其他省份之前已经有了类似的规定,比如山东省规定乡村教师从事专业技术工作20年以上申请副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例的限制。
山东省印发了《关于全面深化新时代全省教师队伍建设改革的实施意见》,其中在教师职称评聘政策上将放大招:继续加大对乡村教师职称政策倾斜力度,在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称,从事专业技术工作20年以上申报副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例限制。也就是说,教龄合格后你可以报,没有名额限制,但是能不能被评上,还需要你的“证书”,这样虽然对乡村教师有照顾,但是力度没有河南省的大,因为河南省的是直接聘为高级教师。当然, 据我所知,山东省虽然没有明确说可以直接晋级,但是从去年有些地方的晋级情况来看,对乡村教师的倾斜力度是非常大的,很多乡村教师报上就通过了。
所以,这个政策既是对乡村教师的优惠,但是也体现了政府越来越重视听取民生意见,把通过教师的待遇和地位落实到实际行动上来,这对全体教师都是一个很大的福利。
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4. 安徽省中小学教师职称评审细则?
根据国家和我省职称改革的有关政策规定,结合中小学特点,特制定本资格条件。
第一章 适用范围
第一条 本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。
第二条 中小学教师专业技术资格分为:正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。
第二章 基本条件
第三条 拥护中国共产党的领导,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,践行社会主义核心价值观。
第四条 遵守《中小学教师职业道德规范》,具有良好的职业道德,立德树人,爱岗敬业,教书育人,为人师表。
第五条 具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务。
第六条 任现职以来年度考核为合格以上等次,达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。
第七条 继续教育条件
1.按照规定参加继续教育培训,并达到规定要求,其中担任校长(含副校长,下同)岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。
2.按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试,取得合格证,或符合免试条件。
第八条 在乡村学校任教3年以上,经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师,同等条件下优先评聘。
第九条 身心健康,坚持正常工作。
第十条 任现职以来,有下列情形之一的不得申报:
1.因违反《中小学教师职业道德规范》,年度考核确定不合格的,当年不得申报,并从下一年度起2年内不得申报;
2.受到党纪或行政处分未满处分期,不得申报;
3.在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,取消其当年申报资格,并从下一年度起5年内不得申报。
第三章 申报条件
第十一条 正高级教师
一、学历及资历条件
具备大学本科及以上学历,(40周岁以下申报者,必须具备硕士学位),并受聘高级教师岗位满5年。
二、能力条件
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线,能够结合所教学科特点,将德育融入课堂教学,为促进学生身心健康成长发挥指导者和引路人的作用,教书育人成果突出。
2.深入系统地掌握所教学科课程体系、专业知识和专业技能,业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到风格。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中发挥示范和引领作用。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写1篇高水平的反映本学科前沿的行动研究报告。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。其中,校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。
4.从教以来,担任班主任等工作3年以上(其中任现职以来1年以上),并取得突出成绩。
5.在引领校本培训、校本教研和指导中青年教师方面做出突出贡献,是同行公认的教育教学专家。基本任期内,每学期听课指导及主持研讨不少于6节(次),每学期开设校内公开课不少于1节(次);开设校际公开课或县级以上专题讲座(含承担县级以上教师培训任务)年均不少于1次,并获得好评。任现职以来,所指导的教师在市级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为省级三等奖或市级二等奖)以上。
6.申报当年参加由省级教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
三、业绩条件
任现职以来(小学教师任中级职务以来),具备下列条件之二:
1.被评为省特级教师,或享受省级以上政府特殊津贴。
2.被评为省级(乡村教师市级)以上优秀教师和江淮名师,或被评为省级以上学术和技术带头人或后备人选。
3.获得国家级教学成果奖三等奖以上或省级教学成果奖二等奖(乡村教师三等奖)以上。
4.主持并完成省级以上教育教学研究、电化教育研究或课程改革实验课题1项。
5.参加省、市级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为市级二等奖)以上,其中高中教师须获奖2次以上。
6.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上,其中二等奖以上1次。
四、教研科研条件
任现职以来,必须同时具备下列条件之一:
1.在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文4篇以上(其中城镇教师至少有1篇在核心学术刊物上发表)。
2.公开出版的学术专著(合著由本人撰写的占一半以上)2部(乡村教师1部)。
3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过,并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写2次(乡村教师1次)。
第十二条 高级教师
一、学历及资历条件
1.具备博士学位后,并受聘一级教师岗位满2年。
2.具备硕士学位、大学本科毕业学历后,并受聘一级教师岗位满5年。
3.具备大学专科毕业学历后,并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年(40周岁以下须具备本科毕业学历)。
二、能力条件
1.根据所教学段学生思想实际,能有效进行思想道德教育,教书育人成果比较突出。
2.对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教育教学经验丰富,业绩显著,形成一定特色。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。其中,校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。
4.从教以来,担任班主任等工作3年以上(其中任现职以来1年以上),并胜任该项工作。
5.在指导青年教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效。积极参加校本培训、校本教研活动。基本任期内,每学期听课指导及主持研讨不少于6节(次),每学期开设校内公开课不少于1节(次)。基本任期内开设校际公开示范课不少于2次,且获好评;任现职以来,所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中,获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖(乡村教师为县级三等奖)以上。
6.申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
7.城镇教师,须有在乡村学校或城镇薄弱学校任教2年以上的经历,或曾有乡村学校工作6年以上的经历。
三、业绩条件
任现职以来,具备下列条件之二:
1.被评为市级(乡村教师县级)以上优秀教师或骨干教师。
2.作为班主任其所带班级被市级(乡村教师县级)以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3.获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上,或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖(乡村教师为三等奖)以上。
4.在教育部门组织的优质课技能大赛、多媒体软件制作等获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为省级三等奖或市级二等奖县级一等奖)以上。
5.在发展学生个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动中,获得省级三等奖以上。
6.在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前五分之一,并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
7.主持并完成由市级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验课题1项。
8.参加县、市级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级三等奖或市级二等奖(乡村教师为市级三等奖或县级一等奖)以上,其中高中教师须获奖2次以上。
9.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上,其中三等奖以上1次。
四、教研科研条件
任现职以来,具备下列条件之一:
1.高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇;初中或小学教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇,或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。乡村教师不作公开发表论文要求,须提交一篇在教育教学方面经实践证明的行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验和总结一篇。
2.公开出版专著1部,或在公开出版的学术合著中参与撰写4万字以上。
3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过,并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写1次。
4.参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级三等奖或市级二等奖(乡村教师市级三等奖或县级一等奖)以上。
第十三条 一级教师
一、学历及资历条件
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位后,并受聘二级教师岗位满2年。
3.具备学士学位、大学本科毕业或者大学专科毕业学历后,并受聘二级教师岗位满4年。
4.具备中等师范学校毕业学历后,并在小学受聘二级教师岗位满5年。
二、能力条件
1.能根据所教学段学生思想实际,进行思想道德教育,较好地完成任务。
2.独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法,熟练担任本学科教学工作。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。
4.担任班主任等工作2年以上,并胜任该项工作。
5.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的教学研究任务,在教育教学创新实践中积累了一定经验。能较好应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写1篇具有一定见解的教育教学经验总结。
6.申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
三、业绩条件
任现职以来,具备下列条件之二。
1.被评为县级以上优秀教师或骨干教师。
2.作为班主任,其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3.获得市级(乡村教师县级)以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。
4.在教育部门组织的优质课等各类学科教学类评比中获市级二等奖(乡村教师县级二等奖)以上。
5.参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动,获市级三等奖(乡村教师县级二等奖)以上1次,或县级二等奖(乡村教师获县级三等奖)以上2次。
6.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上1次。
7.在发展学生的个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等比赛中获得奖项。
8.参加市级(乡村教师为县级)以上教育部门正式立项的教育研究课题并结题。
9.在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前三分之一,并在申报当年由县级以上教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
四、教研科研条件
任现职以来,具备下列条件之一:
1.高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇,或在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇;初中或小学教师在市级以上学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇。乡村教师须提供从事教育教学关爱留守儿童、班级管理等方面的心得体会或经验总结一篇。
2.在公开出版的学术合著中参与撰写2万字以上。
3.参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动,成果在县以上范围内推广使用或公开出版。
4.参加市级(乡村教师县级)教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件获市级三等奖(乡村教师为县级二等奖)以上1次。或县级二等奖(乡村教师为县级三等奖)以上2次。
第十四条 二级教师
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法,能够胜任班主任、辅导员工作,教育效果较好;
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识,具有所教学科必备的专业知识,能够独立掌握所教学科的课程标准、教学大纲、教材,正确传授知识和技能,能够应用信息技术等教学手段进行教学,教学效果较好,工作量饱满;
3.掌握教育教学研究基本方法,积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历后,见习1年期满并考核合格;具备大学专科毕业学历后,并在小学或初中受聘三级教师岗位满2年;具备中等师范学校毕业学历后,并在小学受聘三级教师岗位满3年。
第十五条 三级教师
1.基本掌握教育学生的原则和方法,能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识,基本掌握所教学科的专业知识和教材教法,能够应用信息技术手段进行教学,能够完成所教学科的教学工作,工作量饱满;
3.具备大学专科毕业学历后,并在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历,在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
第四章 破格申报与评审
第十六条 二级、一级和正高级教师,不实行破格申报。高级教师不实行学历、资历双破格申报。
第十七条 破格申报高级教师,除具备上述第十一条有关正常晋升条件外,还须具备以下条件:
(一)近5年内年度考核至少有2次优秀等次。
(二)破格答辩成绩达到优秀等次(由市级教育部门统一组织,并制定具体答辩办法)。
(三)任现职以来教育教学方面应具备下列条件之一:
1.教书育人成绩突出,获得省级以上优秀教师等称号。
2.参加省级学科专业委员会组织的省级优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获一等奖2次以上;或参加全国学科专业委员会组织的全国学科优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获得最高等次奖(特等奖或一等奖)1次以上。
(四)任现职以来教研科研方面应具备下列条件之一:
1.主持过省级以上教育部门批准立项的教科研课题并通过鉴定已结题(课题组成员排名前三位,不含子课题),或获得过省级教科研成果评比二等奖以上。
2.在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文2篇以上(其中有1篇在核心学术刊物上发表);或公开出版的学术专著1部。
第五章 附 则
第十八条 本资格条件由省教育厅、省人力资源和社会保障厅负责解释。
第十九条 本资格条件自颁布之日起试行,原《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件(试行)》(教人[2005]6号)同时废止。
第二十条 本资格条件为基本标准,各地应结合实际制定实施细则。
5. 中小学9月1日开学?
在不少学生心中,九月一日是一个非常特别的日子,在这一天,有人欢喜有人愁。不过很少人会注意到这个问题,为何中小学大多固定在九月一日开学?
这个问题说来话长。与开学相对应的就是暑假,而固定的假期和开学时间,正是近现代教育的特征之一。在此前,中国传统教育制度下的学生们,是没有暑假的,只是每逢传统节日到来,私塾、书院才会放假,假期也不像暑假这么长。
中国近现代教育的开端,源于清朝末年的一系列改革。当年,随着越来越多新式学堂的建立,清政府引进了西方的教育制度,并制定了全国统一的学制、学长及假期等。自此,中国的学生们才有了固定的假期和开学日期。
不过,在漫长的时间里,开学日期也发生多次变化。而开学日期的演变,正是中国近现代教育发展历程的缩影。
清末
立秋六日后开学为第二学期
中国近现代教育的建立,不能不提清末的“壬寅学制”与“癸卯学制”。壬寅学制是中国近现代教育史上制定出的第一个学制,但是它未得以实行。
清朝末年,清政府处于风雨飘摇之中,一些进步人士大力呼吁改革。1898年,提倡学习西方的戊戌变法以失败而告终,但其成就之一京师大学堂得以保留。1902年1月,清廷派时任吏部尚书的张百熙兼任管学大臣,专门负责京师大学堂的恢复和筹建事宜。张百熙“谨上溯古制,参考列邦”,经过半年多的修订,在1902年8月上奏所拟章程,因由慈禧太后钦准颁行,所以也叫《钦定京师大学堂章程》。由于该年为“壬寅年”,所以又叫“壬寅学制”。
这个学制,对各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件以及入学年限、课程设置等方面,均作了详细的规定。不过,由于壬寅学制在制定时略显仓促,而且当时主持壬寅学制的张百熙因偏护新学遭谤议,壬寅学制未实施。
1903年7月,清政府命张百熙、荣庆、张之洞等人以日本学制为蓝本,重新拟订学堂章程,并于1904年1月公布,即《奏定学堂章程》,因为当年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”。
《奏定学堂章程》是一套关于学制的系统文件,包括《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《蒙养院章程及家庭教育法章程》、《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》等。癸卯学制是中国近代颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统,较壬寅学制更为系统详备。它揭开了中国教育史上现代学制建立和改革的序幕。
癸卯学制模仿日本等先进国家的教育制度,确定了新的学校系统,并对各级学堂的管理体制作了规范要求。比如,各级学堂的管理人员设总办、监督、堂长。
该学制还对开学时间做出了规定:每学年分为两个学期,第一学期于正月二十日开学,小暑散学;第二学期于立秋后六日开学,十二月十五日散学(民国后以暑假后开学的学期为第一学期)。每月的房、虚、星、昴日为休息例假。逢庆祝日、端午节、中秋节也各放假一天。另外,还规定,学堂每日讲堂授课不得超过六小时。
不过这里有个细节很值得注意,清末的癸卯学制虽然学习西方,但仍然坚持“中学为体,西为中用”的宗旨,带有浓厚的“封建社会”色彩。比如,癸卯学制特别强调各学堂坚持各种封建祭典。在学校举行封建祭典,是封建统治者规范学校发展方向,威慑学校师生的一个重要措施。
癸卯学制规定各级学校在月朔日(每月的初一为朔日),监督、教员须召集学生到礼堂,宣读《圣渝广训》。皇太后、皇上的万寿节,孔子的诞辰等日子,都是学校的庆祝日。在这一天,堂中各员须率学生至万岁牌前或圣人位前行三跪九叩礼。而且月朔日、开学日、散学日或毕业日,也要率学生至万岁牌前、圣人位前行礼如仪,学生还须向监督、教员行一跪三叩礼。
开学第一课的课文,往往最能体现教科书编者的教育宗旨和意图。当时,在开学的第一堂课上学什么呢?宣统二年(1910年)学部编纂发行的高等小学用国文教科书第一课内容如下:“同学皆衣冠肃立,俄而摇铃预备。未几,呜钟铿然。……学生鱼贯入,分班序列,以次恭向万岁牌,至圣位前各行三跪九叩首礼。”
民国小学课本
民国初期
八月一日开学 一年三学期
1912年1月1日,中华民国临时政府在南京宣告成立。1月3日,蔡元培被孙中山任命为教育总长。1月9日,在南京碑亭巷内务司楼上三间简陋的办公室里,中华民国南京临时政府教育部正式成立。
不过,蔡元培这次上任时间非常短,只有短短半年——因为对袁世凯倒行逆施的强烈不满,蔡元培在同年7月愤然辞去教育总长之职,然后偕同家人奔赴德国留学考察。虽然蔡元培在位的这段时间非常短,但对中国教育事业的发展有着重要意义。在任上,蔡元培组建了一个庞大的班子,并最终促成“壬子癸丑学制”的制定。
1912年1月19日,蔡元培就任民国第一任教育总长仅仅半个月,由他主持的教育部第一次正式向全国通令颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。
值得一提的是,蔡元培1912年1月初上任,1月19日就颁布《普通教育暂行办法》,速度之快,令人咂舌,当时曾有人对该法规的权威性提出质疑。事实上,这一法规并非蔡元培上任时才开始制定。在此之前,近代著名教育家蒋维乔就已经开始主持法规的制定,他与商务印书馆编译所的同事们草拟法规内容,不仅在时间上抢先一步,而且参与制定法规的人员专业素质、水平能力都是当时国内同行业中首屈一指。从之后的结果来看,这些法规对当时教育的发展起到了积极的推动作用。
1912年5月,民国教育部在上述暂行办法的基础上,又改定普通教育办法九条,并且通告全国。7月,蔡元培主持召开了自称为“全国教育改革的起点”的第一次民国临时教育会议。
9月3日,民国教育部公布《学校系统令》。规定:初小四年,为义务教育,毕业后入高小或实业学校;高小三年,毕业后人中学或师范学校或实业学校;中学四年,毕业后入大学或专门学校或高等师范学校;大学本科三年或四年毕业,预科三年;师范学校本科四年,预科一年;高等师范学校本科三年,预科一年;实业学校分甲、乙两种,各三年;专门学校本科三年或四年,预科一年。此制度也称为《壬子学制》(次年又陆续颁布各种学校令,全称为《壬子癸丑学制》)。
与此同时,民国教育部公布了《学校学年学期及休业日期规程》五条。规定各学校以8月1日为学年之始,以翌年7月31日为学年之终。不过,一学年分为三学期:8月1日至12月31日为一学期,翌年1月1日至3月31日为一学期,4月1日至7月31日为一学期。
关于寒暑假也有规定:暑假休业日定为三十日以上,五十日以下(大学可以延长二十到三十天),起止时间由各校根据地方气候自定。年假(寒假)休业定为七日以上,十四日以下。另外还有春假七日,时间是四月一日到七日。
北京一所小学一年级新生入学。沈伯韩摄 TAKEFOTO供图
军阀混战
开学日期常变
1912年7月,在蔡元培主持的第一次民国临时教育会议上,蔡元培一针见血地指出封建君主时代“利己主义”的教育本质。因此,在当年9月份发布的《小学校令》中,明确提出小学教育的目标:“小学教育以留意儿童身心之发育,培养国民道德之基础,并授以生活所必需之知识技能为宗旨”。
当时,小学分初等小学与高等小学,初小修业期限为四年,高小修业期限为三年,较清末缩短一年。
后来,民国教育部还陆续制定了其他规定。比如,以公历10月7日为孔子诞辰,全国各校届时均举行纪念会。另外还对教科书作了以下规定:“初等小学校、高等小学校、中学校和师范学校教科用书可任人自行编辑,但须经教育都审定。凡审定认为合用之图书,每册书面载明经教育部审定字样。各省图书审查会就教育部审定图书内择定适宜之本,通告各校采用。”
上世纪二三十年代,因为时局等诸多原因,中国教育事业发展颇为坎坷。一方面,当时中国仍然处于一个战乱与被列强欺辱的时期,作为青年一代的学生们有时也会参与到国家的救亡图存运动中,所以正常的学校教育往往会因此中断。
另一方面,由于军阀横征暴敛,教育经费无着,教育事业难以维持,教师索薪的事件时有发生。1926年1月5日,北京临时执政府教育部的部员开会索薪,决定查封四库全书以为欠薪抵押品。1月7日、11日,京师中小学联合会教职员开会,议决逐日轮流向政府索清三个半月积欠。如无办法则罢课坐索。1月9日,浙江全省中等以上学校职教员联合会推选索费委员,并前往财政厅催发所欠两个月之经费。
因为经费没有办法妥善解决,教师辞职事件屡见不鲜。1926年8月,京师国立八校校长因经费无着,不能开学,联名辞职;9月,湖南省公立学校校长因教费积欠17个月,全体辞职;10月,安徽省立各校校长因经费积欠过久,全体辞职。当时,山东、河南、江西、东三省情况类似,各地报纸报道此类消息的标题多用“险象”“破产”“危殆”“苦况”等词语。
面对这种情形,民国教育部也开始了教育改革。1927年6月,南京国民政府公布《大学区组织条例》九条,提出设立大学区的构想。规定:“全国依现有之省份及特别区,定位若干大学区,以所在省或特别区之名名之,如浙江大学、江苏大学等”。大学区制度一开始在浙江、江苏等省试行。当时,在江苏省大学区设第四中山大学(由东南大学等八校合并改组而成);浙江省设第三中山大学(由省工业专门学校、农业专门学校合并改组而成)。
然而,实行大学区制后,遭到了很多人的反对。其反对理由为:大学区制使教育畸形发展;经济分配不均;偏重学术而忽视教育;行政效率低;易为少数人操纵等。1929年,北平教育界对大学区制提出反对意见。1929年6月25日,南京国民政府行政院会议决议停止试行大学区制,恢复教育厅制。大学区制试行不及二年,乃告终结。
虽然大学区制失败,但在这些改革中,还是留下了一些成果,比如1927年,南京国民政府颁布《民国十六年度学校历》,规定:大中小学校均为秋季始业(9月开学)。中小学校,寒假两星期,暑假45日;大学校,寒假三星期,暑假两个月。
其他放假日有:重阳、武昌首义国庆日(10月10日)、黄花岗烈士殉国纪念日、植树节等。此外,《学校历》规定的不放假纪念日有:世界劳动节(5月1日)、国耻纪念日(5月9日)。
民国十八年(1929年),民国教育部颁布了新定的《学校学年学期及休假日期规程》,恢复了二学期制:“学校以每年八月一日为学年之始,翌年七月三十一日为学年之终。一学年分为二学期,以八月一日至一月三十一日为第一学期,以二月一日至七月三十一日为第二学期。”关于假期则有如下规定:“暑假专门以上学校之多不过七十日,中等以下学校之多不得过五十日,其起止日期于学校历内规定之。各学校寒假一律为两星期,其日期于学校历内规定之。”
到了1938年,教育部颁布《修正学校学年学期及休业日期规程》,小学学年起止时期不变,将暑假日期调整为6月30日至8月21日,共50天;寒假日期调整为1月1日至30日,共30天。另有各种纪念假八至九天。这一规定沿用至上世纪40年代末。
山东大学校史馆收藏的袁世凯当年所奏《山东省城试办大学堂暂行章程》复制件之一
上世纪九十年代
九月一日开学成惯例
新中国成立后,在开学时间上仍然经历一段变迁。1950年6月24日,中华人民共和国教育部颁发高校学校校历。校历规定:一学年分两学期,第一学期自8月1日至次年1月末,上课145天;第二学期自2月1日至7月末,上课144天。暑假62天,寒假14天。
同年8月1日,教育部颁发《中等学校暂行校历(草案)》。规定中等学校一学年分两学期:8月1日至次年1月31日为第一学期;2月1日至7月31日为第二学期,各授课145天。暑假52天,寒假23天,春假3天。并规定“非经主管机关批准,不得随便放假或停课。”
1952年,教育部颁布《中学暂行规定(草案)》,规定每年8月1日至次年1月31日为第一学期,3月1日至6月30日为第二学期。1958年,废除全国统一的校历。
1967年以后,各地学校的教学、学工学农(生产劳动)、寒暑假等,均由当地教育主管部门根据上级指示逐学期安排。例如在1973年,江西省颁布《江西省1973-1974学年度小学教学计划》,规定小学全学年为43周零3天。其中,文化学习时间为39周,上学期18周,下学期21周;学工学农时为全学年近3周。另有农村小学农忙假、运动会、节假日时间的安排。
1983年,随着经济的发展,各类教育也得以保证。当时,部分全日制小学每年假期达12周。1984年,根据《全日制六年制城市小学教学计划》和《全日制六年制农村小学教学计划》规定,全日制六年制小学上课34周,复习考试3周,集体教育活动和机动时间2周,寒暑假12周,节假日1周。农村小学根据当地农事季节,用部分假期和劳动时间放农忙假。自此,小学在教学、劳动、假期等事项的安排由全国统一制定,但小学开学、散学及放农忙假的具体日期,仍由各省市自行确定。
1987年规定,一学年分为两学期,第一学期一般在9月初开学,翌年元月份放寒假;第二学期2月下旬或3月初开学,7月放暑假。同时也规定:元旦节、“五一”国际劳动节放假l天,国庆节放假2天,“三八”妇女节、“五四”青年节、教师节等,教师都有半天的假期。另外,高等学校因性质不同,教学时间安排也不尽一致。
上世纪90年代末开始,基本固定每年的9月1日到次年的6月30日为一学年。各地也依此制定出自己的年度校历。从此以后,9月1日开学就形成了惯例,虽然在具体时间上有些许不同,但大多数的学校都会选择9月1日这一天开学。对不少学生来说,这一天是学生时代最痛苦的一天。
补白
最早关于暑假的规定
虽然1903年的癸卯学制,从制度上规定学期和假期时间,并拉开了中国近现代教育发展的序幕,但是最早关于“暑假”的明文规定,却出现在更早的1901年。
这是怎么回事呢?十九世纪末,在变法与维新思想的推动下,“废科举,兴学校”的潮流不可遏止。光绪二十七年八月二日(1901年9月14日),光绪下令全国各地书院分别改为大中小学堂:“除京师已设大学堂,应行切实整顿外,著将各省所有书院,于省城均改设大学堂,各府及直隶州均改设中学堂,各州县均设小学堂,并多设蒙养学堂。”于是,各地纷纷遵旨办理,很快在全国范围内掀起了一个书院改学堂的热潮。
光绪发布上谕时,时任山东巡抚的袁世凯正在家里休假,看到皇帝的谕旨后,他开始负责山东大学堂的筹建事宜。光绪二十七年九月二十四日(1901年11月4日),他拟了一份《遵旨改设学堂酌拟试办章程折》,提出在山东省城试办大学堂的想法,并提交了一份内容详尽的《山东省城试办大学堂暂行章程》,分为学堂办法、学堂规条、学堂课程和学堂经费四章,从学堂规制,课程设置,学生管理、培养与考核,学校的经费来源,甚至是学生毕业后的去向安排,都作了规划。其中在第二章“学堂规条”的第四节提出:“每年春季,以正月二十前后开学,小暑节放学给暑假休息,至立秋节后六日开学,十二月十五前后放学给年假。”
这是关于暑假最早的明文规定。没多久,其奏折得到清廷的批准,于是山东办起官立山东大学堂,这是继京师大学堂之后,在各省最早兴办的官立大学堂。
不过,这个章程只是山东大学堂的,还未在全国范围内普及。当年十月,光绪再次上谕:“著政务处即将该署督原奏并单开章程(指袁世凯的奏折及章程)通行各省,立即仿照举办,毋许宕延。”而这个章程对于后来制定的全国范围内的“壬寅学制”起到了极大的参考作用。
6. 真的会激发竞争意识吗?
只会激发他们的挣钱意识
曾经的外科医生告诉大家,有这种想法的人基本上都是IQ有问题的。
全世界在各种职业关系当中,教师和学生,医生和病人以及执法者和被执行人,后者永远处于劣势当中让我们来设想一下取消事业编制了,医生们的工资全部都要靠自己来挣钱,结果会是怎么样?
99%的医护人员肯定是高兴的,一晚上睡不着觉原来几十块钱可以看的感冒发烧,他会告诉你如何如何的严重如何如何的,要为你负责,如何如何的。,如此这般不检查的话会产生生命,甚至是下一辈子的影响!如果不进行一次彻底的检查,简直是对你是极端的不负责任。我相信绝大部分病人只有乖乖的去按照医生的嘱托去交钱。最后的结果就是,如果你碰到一个良心还没有被狗全部吃了的医生的话。三五千块钱可能就解决了。否则的话。,你准备10万 8万也不够用。大家还记得前些年有个小伙子把自己家里的钱全部花光了,结果最后还是呜呼哀哉。这个例子仅仅是民营医院为了生存当中冰山上的一点点。我如果要再说的话,估计他们就要人肉,还要挖我家的祖坟了。
患者进了医院可以说是束手无策。说。的简单一点,就是医生怎么说,绝大部分人只能乖乖的怎么做!听说过,人为刀俎我为鱼肉吗?前面的三种关系其实上在现实生活基本上也八九不离十吧。
公平的天平一旦倾斜,所有的人设都会崩塌举个例子。
我前些年因为经常到健身房健身。一不小心把腰给扭了。当时并没有感觉到太大的问题。但是过了几天起来上洗手间。要站起来的时候,腰部突然的巨疼。疼得我差点晕过去。因为老婆也是在医院工作了几十年,加上我自己曾经是外科医生。我初步诊断可能是椎间盘突出了。然后打了车就急急忙忙到了医院。老婆就赶紧找了他认识的骨科医生。然后那位医生给我检查了一下。笑着对我老婆说。只是扭伤骨头,一点问题都没有。他说就不建议做任何的检查和治疗了,回家休息一下就可以了。。连个狗皮膏药都没有开。我老婆一脸的迷惑。医生就看出来了。说要不要去拍个片子。我赶紧说,你的技术我当然相信啦。然后就回家了。果然躺了两三个小时一切都烟消云散了。
如果这个医生想多挣点钱,完全可以各种磁共振等等乱七八糟的都跟你开一起。然后加上各种的药费。没有个千把块钱根本出不了医院门口了。所以大家明白了吧。即使我这种在医学院毕业曾经当过临床医生的人。面对的特殊的疾病,自己也没有办法进行清楚的诊断。只能遵从医嘱。
看没看出取消事业编制后倒霉的是谁?在权力和信息不对称的社会当中。永远是信息的掌握者和权力的拥有者,占有绝对的优势坦诚的说我国的教育和医疗卫生的改革。到底是怎么样,大家实际上心知肚明了全世界都没有把教育和医疗当作赚钱的方式。如果把公立医院的医生全部让他们下海,我可以明确的告诉大家,他们的个人收入至少是翻10倍以上。当然羊毛出在羊身上倒霉的是谁,大家都明白了吧。
人没脑子,和待宰的小羔羊没有什么区别保障所有人的基本权利,是一个社会公不公平的最主要的体现原创不容易。,喜欢就请点赞,关注转发,谢谢大家
7. 2022年教师编制报考条件?
对于教师编制考试,大多数的同学可能还不知道它的招聘条件,想要知道报考教师编制考试的要求是什么吗?2022年招教考试公告暂未发布,具体条件以各地公告为准,我们以往年的招教考公告为例,来看下招教考试的报名条件:
教师编制报考基本条件:
1、证书要求
考教师必须要有教师资格证,不管是公立学校招聘还是私立学校招聘都是“凡进必考”。
教师资格证是报考的前提条件,社会成员要求必须是有教师资格证;对于应届生,有的省份可以让你先进行考编考试,但需要在规定时间内考到教师资格证。具体以当地考试公告为准。
2、年龄要求
为了防止教师编队伍过快老龄化,教师编考试对报考人员的年龄有一定的要求。
大部分地区招聘教师,年龄要求30岁以下,还有一些省份是要求在35岁以下,甚至还有少部分是40岁以下就可以报考;
研究生或以上学历的考生,报考的年龄要求会被适当的放宽。
但放宽多少还没有统一的标准,具体要以各地简章要求为准。
3、学历要求
教师编的学历要求是五花八门的,一般都是要求全日制本科以上,有的岗位全日制大专学历可以报考,部分岗位自考生也能报考,但还是要看各个地区的招聘要求。
而且从小学到高中要求学历是递增的!如果你不想被岗位筛选,那么你最好有个本科学历哦~
4、专业要求
这里的专业相近并不是说你必须是师范生,而是你大学所学的专业与报考岗位的专业要求相近或者是相同,一般专业相同的考上的机率最大。
一次性通过教师资格证笔试和面试并不是很困难的事,想要一次性通过编制考试可不是那么容易的事。所以想要考教师编制考试的同学要注意基础知识的积累哦,让自己的基本功更扎实,才是应对一切考试的底气!
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1. 安徽省中小学教师招聘考试系统,教师月薪三千多是常态?
单纯说在编和不在编教师的工资待遇大不大,没有标准答案,因为并不是不在编教师都是同一种性质的,不在编的教师有多种。
第一种,最常见,也是数量最多的不在编教师,就是临时代课教师。这类不在编教师,跟在编教师差距很大。大多数临时代课教师,都不具备教师资质,属于临时缺员,学校自行找来顶岗的。代课教师的一般月工资在1200元左右,关键是几乎没有增长,年复一年,都是一样。
而在代课教师当中也存在不同性质的,有的是经过市县教育部门招聘考试的,但是属于代课教师性质,待遇比学校找来的代课教师高一些,不过跟在编教师还是有不小差距。
第二种,政府购买服务的不在编教师。这类教师,是政府统一应对学校缺员招聘的,实行合同制。没有编制,其工资待遇比在编教师略低一些。一般是一年一次招聘,合同最长是三年。现在有一些地区,学校临时缺员不再由学校临时找代课教师,而是政府统一以购买服务形式招聘。
第三种,不在编的正式教师。这类教师在招聘时就确定为不在编教师,主要是因为地方编制改革或者编制用完的情况。这类教师除了编制,跟正式在编教师没有任何不同,无论是工资待遇,还是“五险一金”都一样。现在不少地区都招聘这类教师,其身份就是正式教师。
至于说到教师月薪三千多是常态,这是事实,全国大部分地区教师工资也就在三千多。但是,这三千多一般是指打卡工资,另外还有按年度或者学期、季度发放的绩效工资。还有住房公积金等,所以,月工资三千多,并不是收入是三千多。
一般的,月薪三千多的教师,大多数是年轻教师,教龄比较短。教龄达到15年以上的,月薪三千多就比较少了,一般应该在四千多,教龄25年以上,应该达到五千,30年以上,应在六千多。当然,地区不一样,基本情况也是不同的,不能一概而论。
2. 又会因为是教师而感到自豪吗?
在公共场合,你会说自己是教师吗?又会因为是教师而感到自豪吗?回答这个提问之前,我看了下面部分朋友的回答,现实真的有点悲哀,又根据你最后的问号,已经看出中国时代变迁中文化之根的认同,出现了漂移之变。
中国,5000年以上灿烂悠久的文化流淌传承,天地君亲师,为中国儒家祭祀的对象,多设一天地君亲师牌位或条幅供奉于中堂。为古代祭天地、祭祖、祭圣贤等民间祭祀的综合,也是传统敬天法祖、孝亲顺长、忠君爱国、尊师重教的价值观念取向。
“天地君亲师 ”的思想发端于《国语》,形成于《荀子》,距今已悠悠2千多年历史。师者,曾位尊至高,无需讳言。儒家文化血脉传承至今日中国,世人却有此问,到底是全国1732万教师该伤感,还是全体家长、孩子和所有中国人的悲哀呢?都是,也都不是。
说“是”的原因,很简单也很复杂,更很深刻。所有人,从出生到长大成人,与父母家人在一起的时间最长,另一个群体无疑是老师和同学。教育的对象是什么?当然是人,每个人。因此,对于老师整体来说,责任在心,使命在肩。我不想说韩愈师之古训,但老师与学生,同学之间,无疑是最直接的人际双方、人生对流。
“不是”,也是我的回答。其实,无论是对于每个人,还是每个孩子,之于每个人的印象和印记,都是铸就他对一个个人、群体、社会乃至整个人的认识。而不论什么人,都有对你这个个体形成的独有记忆和印象,就无疑好与坏、善与恶、美与丑。
我是曾跑遍中国山山水水、深接地气、无人不可谈的工程师,再到2000年回到母校一一安徽工大学站上讲台成为老师,我的父亲也是大学老师,直到22年后的今天,任何时候,我都会向我见到和主动交流的每一个人充满自豪和底气地说:我是个老师,我是万老师。因为,自我见到第一个老师开始,无数的老师留给我的都是教书育人、教人如子的老师,虽然定会有我不喜欢的个别老师,但那一定是我的成长、我的记忆、我的人生中的相识相对的历程。我感谢所有面对我一一学生的每一个老师、师者。因为,他们让我认识了他们,他们的责任、使命,之于我和我的同学们,不论好坏、美丑、真假,我,今天在这里,在我的大学讲台上,在我生命的每一天。
我,每天站在讲台上,游走在教室中,面对每年本兼两校的4、5千张抑或生机盎然的年青面庞,注视双眸中,我们师生互对在眼,互亮在心。我不会自我评价我在同学们眼中心里,是如何形象?我只竭尽全力,真心以对。
任何人,任何职业人,都会被他人相事相识,教师,也概莫能外。极端信息化、平面化下的中国,1732万各级教师,教的是你,你的孩子,所有曾是孩子的大人。不错,范跑跑等师之败类可耻可唾,但另一面却是张桂梅的精神让人心灵激昂,灵魂涤荡。还有更多尽心尽力的老师、好老师,默默坚守师之初心,奉献自己。现在,各种媒体上都会有声音说:老师收入如何如何,老师对我孩子如何如何?我无权去说你什么,更无权去与你争辩争吵什么,我就是我,一个普通的大学老师,但我问心无愧,无上光荣。因为,我一直牢记我的使命,坚守我的责任,我是老师,我父亲也是老师,不仅是对学生,更是对我这个儿子。他是我眼前的高山,心中的丰碑。
我为我是个奉献尽心、务尽全力的老师,无尚光荣,永生自豪!
3. 河南省农村中小学教师从2019年7月1日起?
农村男老师教龄满30名,女老师教龄满25年,可以直接评聘为高级教师,这是广大教师呼声最高的建议,河南的职称政策改革顺应民意,为河南省教育厅点个赞,我觉着河南省是第一个这么规定的,但是不会是最后一个这么规定的,其他省市效仿的可能性很大。
根据《中共河南省委 河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》中第第12点规定:
深化中小学教师职称考核评价制度和岗位管理机制改革。适当提高中小学中、高级教师岗位结构比例,在现行标准基础上,幼儿园、小学提高5%,初中、高中提高8%左右。学校可根据政策规定自主设岗和动态调岗,实现职称评审与岗位聘用有效衔接。凡获得省特级教师、中原名师、省级(含)以上优秀教师的,或在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师,符合申报条件的,可不受岗位结构比例限制,直接评聘为中小学高级教师。对于第一类老师,这个规定基本上没有意义,如果是特级教师、省优秀教师,都会早早被评聘为高级教师,这个政策的最大受益者是农村教师。对此,我想谈两个问题:
1、为什么针对农村教师而不是全体教师?
虽然老师希望这个政策惠及全体老师,但是文件里只是提出针对农村教师,而没有提到城里的老师,这难道是新的不公平吗?
我觉着不太可能,唯一的可能性就是农村的老师需要照顾,而城里的老师不需要这个照顾,因为城里的老师,很少有到了退休年龄还晋级不上高级教师的,除非是自己的问题,如果自身有问题,国家也没有必要照顾了。
首先,在高级教师的名额分配上,城里老师是有明显的优势的。因为高级职称的名额按照全体老师的人数确定,城里学校的学生多,老师多,给的名额也就多,而乡村给的名额少,甚至多年都没有名额,所以并不是乡村教师不优秀,不敬业,而是客观条件的制约。
其次,在评聘条件上,城里的老师也是有明显的优势的。如果让乡村教师和城里老师一起来评聘,显然对乡村教师是不公平的,因为他们要拿一个“县级”的证书都非常困难,而城里的老师,拿“县级”证书很容易,甚至不缺“市级”和“省级”证书,这种条件下,在一起评选,乡村教师必然会被淘汰。
所以,这个政策向乡村教师倾斜,也就可以理解了。
2、教龄达标,直接聘为高级,河南省的政策更加到位!
其实,对于职称向乡村教师倾斜,其他省份之前已经有了类似的规定,比如山东省规定乡村教师从事专业技术工作20年以上申请副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例的限制。
山东省印发了《关于全面深化新时代全省教师队伍建设改革的实施意见》,其中在教师职称评聘政策上将放大招:继续加大对乡村教师职称政策倾斜力度,在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称,从事专业技术工作20年以上申报副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例限制。也就是说,教龄合格后你可以报,没有名额限制,但是能不能被评上,还需要你的“证书”,这样虽然对乡村教师有照顾,但是力度没有河南省的大,因为河南省的是直接聘为高级教师。当然, 据我所知,山东省虽然没有明确说可以直接晋级,但是从去年有些地方的晋级情况来看,对乡村教师的倾斜力度是非常大的,很多乡村教师报上就通过了。
所以,这个政策既是对乡村教师的优惠,但是也体现了政府越来越重视听取民生意见,把通过教师的待遇和地位落实到实际行动上来,这对全体教师都是一个很大的福利。
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4. 安徽省中小学教师职称评审细则?
根据国家和我省职称改革的有关政策规定,结合中小学特点,特制定本资格条件。
第一章 适用范围
第一条 本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、工读学校教师和校外教育机构从事教育教学的教师。
第二条 中小学教师专业技术资格分为:正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师。
第二章 基本条件
第三条 拥护中国共产党的领导,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,践行社会主义核心价值观。
第四条 遵守《中小学教师职业道德规范》,具有良好的职业道德,立德树人,爱岗敬业,教书育人,为人师表。
第五条 具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务。
第六条 任现职以来年度考核为合格以上等次,达到申报上一级岗位基本任期年限的要求。
第七条 继续教育条件
1.按照规定参加继续教育培训,并达到规定要求,其中担任校长(含副校长,下同)岗位的还应取得相应岗位培训合格证书。
2.按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试,取得合格证,或符合免试条件。
第八条 在乡村学校任教3年以上,经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师,同等条件下优先评聘。
第九条 身心健康,坚持正常工作。
第十条 任现职以来,有下列情形之一的不得申报:
1.因违反《中小学教师职业道德规范》,年度考核确定不合格的,当年不得申报,并从下一年度起2年内不得申报;
2.受到党纪或行政处分未满处分期,不得申报;
3.在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,取消其当年申报资格,并从下一年度起5年内不得申报。
第三章 申报条件
第十一条 正高级教师
一、学历及资历条件
具备大学本科及以上学历,(40周岁以下申报者,必须具备硕士学位),并受聘高级教师岗位满5年。
二、能力条件
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线,能够结合所教学科特点,将德育融入课堂教学,为促进学生身心健康成长发挥指导者和引路人的作用,教书育人成果突出。
2.深入系统地掌握所教学科课程体系、专业知识和专业技能,业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到风格。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中发挥示范和引领作用。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写1篇高水平的反映本学科前沿的行动研究报告。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。其中,校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。
4.从教以来,担任班主任等工作3年以上(其中任现职以来1年以上),并取得突出成绩。
5.在引领校本培训、校本教研和指导中青年教师方面做出突出贡献,是同行公认的教育教学专家。基本任期内,每学期听课指导及主持研讨不少于6节(次),每学期开设校内公开课不少于1节(次);开设校际公开课或县级以上专题讲座(含承担县级以上教师培训任务)年均不少于1次,并获得好评。任现职以来,所指导的教师在市级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为省级三等奖或市级二等奖)以上。
6.申报当年参加由省级教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
三、业绩条件
任现职以来(小学教师任中级职务以来),具备下列条件之二:
1.被评为省特级教师,或享受省级以上政府特殊津贴。
2.被评为省级(乡村教师市级)以上优秀教师和江淮名师,或被评为省级以上学术和技术带头人或后备人选。
3.获得国家级教学成果奖三等奖以上或省级教学成果奖二等奖(乡村教师三等奖)以上。
4.主持并完成省级以上教育教学研究、电化教育研究或课程改革实验课题1项。
5.参加省、市级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为市级二等奖)以上,其中高中教师须获奖2次以上。
6.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的省级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上,其中二等奖以上1次。
四、教研科研条件
任现职以来,必须同时具备下列条件之一:
1.在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文4篇以上(其中城镇教师至少有1篇在核心学术刊物上发表)。
2.公开出版的学术专著(合著由本人撰写的占一半以上)2部(乡村教师1部)。
3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过,并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写2次(乡村教师1次)。
第十二条 高级教师
一、学历及资历条件
1.具备博士学位后,并受聘一级教师岗位满2年。
2.具备硕士学位、大学本科毕业学历后,并受聘一级教师岗位满5年。
3.具备大学专科毕业学历后,并在小学、初中受聘一级教师岗位满5年(40周岁以下须具备本科毕业学历)。
二、能力条件
1.根据所教学段学生思想实际,能有效进行思想道德教育,教书育人成果比较突出。
2.对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教育教学经验丰富,业绩显著,形成一定特色。能熟练应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写一篇较高水平的反映本学科发展动态的行动报告或教育叙事。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。其中,校长授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的三分之一。担任学校中层管理干部的教师,授课时数不少于本校同学科专任教师教学工作量的二分之一。
4.从教以来,担任班主任等工作3年以上(其中任现职以来1年以上),并胜任该项工作。
5.在指导青年教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效。积极参加校本培训、校本教研活动。基本任期内,每学期听课指导及主持研讨不少于6节(次),每学期开设校内公开课不少于1节(次)。基本任期内开设校际公开示范课不少于2次,且获好评;任现职以来,所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课等各类学科教学类评比活动中,获省级三等奖或市级二等奖或县级一等奖(乡村教师为县级三等奖)以上。
6.申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
7.城镇教师,须有在乡村学校或城镇薄弱学校任教2年以上的经历,或曾有乡村学校工作6年以上的经历。
三、业绩条件
任现职以来,具备下列条件之二:
1.被评为市级(乡村教师县级)以上优秀教师或骨干教师。
2.作为班主任其所带班级被市级(乡村教师县级)以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3.获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上,或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖(乡村教师为三等奖)以上。
4.在教育部门组织的优质课技能大赛、多媒体软件制作等获省级二等奖或市级一等奖(乡村教师为省级三等奖或市级二等奖县级一等奖)以上。
5.在发展学生个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等创新型人才培养活动中,获得省级三等奖以上。
6.在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前五分之一,并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
7.主持并完成由市级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验课题1项。
8.参加县、市级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级三等奖或市级二等奖(乡村教师为市级三等奖或县级一等奖)以上,其中高中教师须获奖2次以上。
9.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上,其中三等奖以上1次。
四、教研科研条件
任现职以来,具备下列条件之一:
1.高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇;初中或小学教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇,或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。乡村教师不作公开发表论文要求,须提交一篇在教育教学方面经实践证明的行之有效的有一定深度的教学方法介绍或学生管理经验和总结一篇。
2.公开出版专著1部,或在公开出版的学术合著中参与撰写4万字以上。
3.参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过,并列入中小学用书目录的国家课程教材、省级地方教材编写1次。
4.参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件等获省级三等奖或市级二等奖(乡村教师市级三等奖或县级一等奖)以上。
第十三条 一级教师
一、学历及资历条件
1.具备博士学位。
2.具备硕士学位后,并受聘二级教师岗位满2年。
3.具备学士学位、大学本科毕业或者大学专科毕业学历后,并受聘二级教师岗位满4年。
4.具备中等师范学校毕业学历后,并在小学受聘二级教师岗位满5年。
二、能力条件
1.能根据所教学段学生思想实际,进行思想道德教育,较好地完成任务。
2.独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法,熟练担任本学科教学工作。
3.完成规定的教育教学任务,工作量饱满。
4.担任班主任等工作2年以上,并胜任该项工作。
5.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的教学研究任务,在教育教学创新实践中积累了一定经验。能较好应用信息技术等先进教学手段进行教学,撰写1篇具有一定见解的教育教学经验总结。
6.申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
三、业绩条件
任现职以来,具备下列条件之二。
1.被评为县级以上优秀教师或骨干教师。
2.作为班主任,其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
3.获得市级(乡村教师县级)以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。
4.在教育部门组织的优质课等各类学科教学类评比中获市级二等奖(乡村教师县级二等奖)以上。
5.参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动,获市级三等奖(乡村教师县级二等奖)以上1次,或县级二等奖(乡村教师获县级三等奖)以上2次。
6.从事艺术和体育教学工作的教师,本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上1次。
7.在发展学生的个性特长方面做出成绩。所指导的学生在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等比赛中获得奖项。
8.参加市级(乡村教师为县级)以上教育部门正式立项的教育研究课题并结题。
9.在教育教学综合测评、绩效考核或年度考核中至少3次名列前三分之一,并在申报当年由县级以上教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
四、教研科研条件
任现职以来,具备下列条件之一:
1.高中教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇,或在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇;初中或小学教师在市级以上学术刊物上发表本学科教育教学论文1篇。乡村教师须提供从事教育教学关爱留守儿童、班级管理等方面的心得体会或经验总结一篇。
2.在公开出版的学术合著中参与撰写2万字以上。
3.参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验等活动,成果在县以上范围内推广使用或公开出版。
4.参加市级(乡村教师县级)教育部门组织的教研、电教活动,论文、课件获市级三等奖(乡村教师为县级二等奖)以上1次。或县级二等奖(乡村教师为县级三等奖)以上2次。
第十四条 二级教师
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法,能够胜任班主任、辅导员工作,教育效果较好;
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识,具有所教学科必备的专业知识,能够独立掌握所教学科的课程标准、教学大纲、教材,正确传授知识和技能,能够应用信息技术等教学手段进行教学,教学效果较好,工作量饱满;
3.掌握教育教学研究基本方法,积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历后,见习1年期满并考核合格;具备大学专科毕业学历后,并在小学或初中受聘三级教师岗位满2年;具备中等师范学校毕业学历后,并在小学受聘三级教师岗位满3年。
第十五条 三级教师
1.基本掌握教育学生的原则和方法,能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识,基本掌握所教学科的专业知识和教材教法,能够应用信息技术手段进行教学,能够完成所教学科的教学工作,工作量饱满;
3.具备大学专科毕业学历后,并在小学或初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历,在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
第四章 破格申报与评审
第十六条 二级、一级和正高级教师,不实行破格申报。高级教师不实行学历、资历双破格申报。
第十七条 破格申报高级教师,除具备上述第十一条有关正常晋升条件外,还须具备以下条件:
(一)近5年内年度考核至少有2次优秀等次。
(二)破格答辩成绩达到优秀等次(由市级教育部门统一组织,并制定具体答辩办法)。
(三)任现职以来教育教学方面应具备下列条件之一:
1.教书育人成绩突出,获得省级以上优秀教师等称号。
2.参加省级学科专业委员会组织的省级优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获一等奖2次以上;或参加全国学科专业委员会组织的全国学科优秀课评比、学科教师综合素质技能大赛获得最高等次奖(特等奖或一等奖)1次以上。
(四)任现职以来教研科研方面应具备下列条件之一:
1.主持过省级以上教育部门批准立项的教科研课题并通过鉴定已结题(课题组成员排名前三位,不含子课题),或获得过省级教科研成果评比二等奖以上。
2.在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业论文2篇以上(其中有1篇在核心学术刊物上发表);或公开出版的学术专著1部。
第五章 附 则
第十八条 本资格条件由省教育厅、省人力资源和社会保障厅负责解释。
第十九条 本资格条件自颁布之日起试行,原《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件(试行)》(教人[2005]6号)同时废止。
第二十条 本资格条件为基本标准,各地应结合实际制定实施细则。
5. 中小学9月1日开学?
在不少学生心中,九月一日是一个非常特别的日子,在这一天,有人欢喜有人愁。不过很少人会注意到这个问题,为何中小学大多固定在九月一日开学?
这个问题说来话长。与开学相对应的就是暑假,而固定的假期和开学时间,正是近现代教育的特征之一。在此前,中国传统教育制度下的学生们,是没有暑假的,只是每逢传统节日到来,私塾、书院才会放假,假期也不像暑假这么长。
中国近现代教育的开端,源于清朝末年的一系列改革。当年,随着越来越多新式学堂的建立,清政府引进了西方的教育制度,并制定了全国统一的学制、学长及假期等。自此,中国的学生们才有了固定的假期和开学日期。
不过,在漫长的时间里,开学日期也发生多次变化。而开学日期的演变,正是中国近现代教育发展历程的缩影。
清末
立秋六日后开学为第二学期
中国近现代教育的建立,不能不提清末的“壬寅学制”与“癸卯学制”。壬寅学制是中国近现代教育史上制定出的第一个学制,但是它未得以实行。
清朝末年,清政府处于风雨飘摇之中,一些进步人士大力呼吁改革。1898年,提倡学习西方的戊戌变法以失败而告终,但其成就之一京师大学堂得以保留。1902年1月,清廷派时任吏部尚书的张百熙兼任管学大臣,专门负责京师大学堂的恢复和筹建事宜。张百熙“谨上溯古制,参考列邦”,经过半年多的修订,在1902年8月上奏所拟章程,因由慈禧太后钦准颁行,所以也叫《钦定京师大学堂章程》。由于该年为“壬寅年”,所以又叫“壬寅学制”。
这个学制,对各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件以及入学年限、课程设置等方面,均作了详细的规定。不过,由于壬寅学制在制定时略显仓促,而且当时主持壬寅学制的张百熙因偏护新学遭谤议,壬寅学制未实施。
1903年7月,清政府命张百熙、荣庆、张之洞等人以日本学制为蓝本,重新拟订学堂章程,并于1904年1月公布,即《奏定学堂章程》,因为当年为旧历癸卯年,故称“癸卯学制”。
《奏定学堂章程》是一套关于学制的系统文件,包括《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《蒙养院章程及家庭教育法章程》、《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》等。癸卯学制是中国近代颁布并首次得到施行的全国性法定学制系统,较壬寅学制更为系统详备。它揭开了中国教育史上现代学制建立和改革的序幕。
癸卯学制模仿日本等先进国家的教育制度,确定了新的学校系统,并对各级学堂的管理体制作了规范要求。比如,各级学堂的管理人员设总办、监督、堂长。
该学制还对开学时间做出了规定:每学年分为两个学期,第一学期于正月二十日开学,小暑散学;第二学期于立秋后六日开学,十二月十五日散学(民国后以暑假后开学的学期为第一学期)。每月的房、虚、星、昴日为休息例假。逢庆祝日、端午节、中秋节也各放假一天。另外,还规定,学堂每日讲堂授课不得超过六小时。
不过这里有个细节很值得注意,清末的癸卯学制虽然学习西方,但仍然坚持“中学为体,西为中用”的宗旨,带有浓厚的“封建社会”色彩。比如,癸卯学制特别强调各学堂坚持各种封建祭典。在学校举行封建祭典,是封建统治者规范学校发展方向,威慑学校师生的一个重要措施。
癸卯学制规定各级学校在月朔日(每月的初一为朔日),监督、教员须召集学生到礼堂,宣读《圣渝广训》。皇太后、皇上的万寿节,孔子的诞辰等日子,都是学校的庆祝日。在这一天,堂中各员须率学生至万岁牌前或圣人位前行三跪九叩礼。而且月朔日、开学日、散学日或毕业日,也要率学生至万岁牌前、圣人位前行礼如仪,学生还须向监督、教员行一跪三叩礼。
开学第一课的课文,往往最能体现教科书编者的教育宗旨和意图。当时,在开学的第一堂课上学什么呢?宣统二年(1910年)学部编纂发行的高等小学用国文教科书第一课内容如下:“同学皆衣冠肃立,俄而摇铃预备。未几,呜钟铿然。……学生鱼贯入,分班序列,以次恭向万岁牌,至圣位前各行三跪九叩首礼。”
民国小学课本
民国初期
八月一日开学 一年三学期
1912年1月1日,中华民国临时政府在南京宣告成立。1月3日,蔡元培被孙中山任命为教育总长。1月9日,在南京碑亭巷内务司楼上三间简陋的办公室里,中华民国南京临时政府教育部正式成立。
不过,蔡元培这次上任时间非常短,只有短短半年——因为对袁世凯倒行逆施的强烈不满,蔡元培在同年7月愤然辞去教育总长之职,然后偕同家人奔赴德国留学考察。虽然蔡元培在位的这段时间非常短,但对中国教育事业的发展有着重要意义。在任上,蔡元培组建了一个庞大的班子,并最终促成“壬子癸丑学制”的制定。
1912年1月19日,蔡元培就任民国第一任教育总长仅仅半个月,由他主持的教育部第一次正式向全国通令颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。
值得一提的是,蔡元培1912年1月初上任,1月19日就颁布《普通教育暂行办法》,速度之快,令人咂舌,当时曾有人对该法规的权威性提出质疑。事实上,这一法规并非蔡元培上任时才开始制定。在此之前,近代著名教育家蒋维乔就已经开始主持法规的制定,他与商务印书馆编译所的同事们草拟法规内容,不仅在时间上抢先一步,而且参与制定法规的人员专业素质、水平能力都是当时国内同行业中首屈一指。从之后的结果来看,这些法规对当时教育的发展起到了积极的推动作用。
1912年5月,民国教育部在上述暂行办法的基础上,又改定普通教育办法九条,并且通告全国。7月,蔡元培主持召开了自称为“全国教育改革的起点”的第一次民国临时教育会议。
9月3日,民国教育部公布《学校系统令》。规定:初小四年,为义务教育,毕业后入高小或实业学校;高小三年,毕业后人中学或师范学校或实业学校;中学四年,毕业后入大学或专门学校或高等师范学校;大学本科三年或四年毕业,预科三年;师范学校本科四年,预科一年;高等师范学校本科三年,预科一年;实业学校分甲、乙两种,各三年;专门学校本科三年或四年,预科一年。此制度也称为《壬子学制》(次年又陆续颁布各种学校令,全称为《壬子癸丑学制》)。
与此同时,民国教育部公布了《学校学年学期及休业日期规程》五条。规定各学校以8月1日为学年之始,以翌年7月31日为学年之终。不过,一学年分为三学期:8月1日至12月31日为一学期,翌年1月1日至3月31日为一学期,4月1日至7月31日为一学期。
关于寒暑假也有规定:暑假休业日定为三十日以上,五十日以下(大学可以延长二十到三十天),起止时间由各校根据地方气候自定。年假(寒假)休业定为七日以上,十四日以下。另外还有春假七日,时间是四月一日到七日。
北京一所小学一年级新生入学。沈伯韩摄 TAKEFOTO供图
军阀混战
开学日期常变
1912年7月,在蔡元培主持的第一次民国临时教育会议上,蔡元培一针见血地指出封建君主时代“利己主义”的教育本质。因此,在当年9月份发布的《小学校令》中,明确提出小学教育的目标:“小学教育以留意儿童身心之发育,培养国民道德之基础,并授以生活所必需之知识技能为宗旨”。
当时,小学分初等小学与高等小学,初小修业期限为四年,高小修业期限为三年,较清末缩短一年。
后来,民国教育部还陆续制定了其他规定。比如,以公历10月7日为孔子诞辰,全国各校届时均举行纪念会。另外还对教科书作了以下规定:“初等小学校、高等小学校、中学校和师范学校教科用书可任人自行编辑,但须经教育都审定。凡审定认为合用之图书,每册书面载明经教育部审定字样。各省图书审查会就教育部审定图书内择定适宜之本,通告各校采用。”
上世纪二三十年代,因为时局等诸多原因,中国教育事业发展颇为坎坷。一方面,当时中国仍然处于一个战乱与被列强欺辱的时期,作为青年一代的学生们有时也会参与到国家的救亡图存运动中,所以正常的学校教育往往会因此中断。
另一方面,由于军阀横征暴敛,教育经费无着,教育事业难以维持,教师索薪的事件时有发生。1926年1月5日,北京临时执政府教育部的部员开会索薪,决定查封四库全书以为欠薪抵押品。1月7日、11日,京师中小学联合会教职员开会,议决逐日轮流向政府索清三个半月积欠。如无办法则罢课坐索。1月9日,浙江全省中等以上学校职教员联合会推选索费委员,并前往财政厅催发所欠两个月之经费。
因为经费没有办法妥善解决,教师辞职事件屡见不鲜。1926年8月,京师国立八校校长因经费无着,不能开学,联名辞职;9月,湖南省公立学校校长因教费积欠17个月,全体辞职;10月,安徽省立各校校长因经费积欠过久,全体辞职。当时,山东、河南、江西、东三省情况类似,各地报纸报道此类消息的标题多用“险象”“破产”“危殆”“苦况”等词语。
面对这种情形,民国教育部也开始了教育改革。1927年6月,南京国民政府公布《大学区组织条例》九条,提出设立大学区的构想。规定:“全国依现有之省份及特别区,定位若干大学区,以所在省或特别区之名名之,如浙江大学、江苏大学等”。大学区制度一开始在浙江、江苏等省试行。当时,在江苏省大学区设第四中山大学(由东南大学等八校合并改组而成);浙江省设第三中山大学(由省工业专门学校、农业专门学校合并改组而成)。
然而,实行大学区制后,遭到了很多人的反对。其反对理由为:大学区制使教育畸形发展;经济分配不均;偏重学术而忽视教育;行政效率低;易为少数人操纵等。1929年,北平教育界对大学区制提出反对意见。1929年6月25日,南京国民政府行政院会议决议停止试行大学区制,恢复教育厅制。大学区制试行不及二年,乃告终结。
虽然大学区制失败,但在这些改革中,还是留下了一些成果,比如1927年,南京国民政府颁布《民国十六年度学校历》,规定:大中小学校均为秋季始业(9月开学)。中小学校,寒假两星期,暑假45日;大学校,寒假三星期,暑假两个月。
其他放假日有:重阳、武昌首义国庆日(10月10日)、黄花岗烈士殉国纪念日、植树节等。此外,《学校历》规定的不放假纪念日有:世界劳动节(5月1日)、国耻纪念日(5月9日)。
民国十八年(1929年),民国教育部颁布了新定的《学校学年学期及休假日期规程》,恢复了二学期制:“学校以每年八月一日为学年之始,翌年七月三十一日为学年之终。一学年分为二学期,以八月一日至一月三十一日为第一学期,以二月一日至七月三十一日为第二学期。”关于假期则有如下规定:“暑假专门以上学校之多不过七十日,中等以下学校之多不得过五十日,其起止日期于学校历内规定之。各学校寒假一律为两星期,其日期于学校历内规定之。”
到了1938年,教育部颁布《修正学校学年学期及休业日期规程》,小学学年起止时期不变,将暑假日期调整为6月30日至8月21日,共50天;寒假日期调整为1月1日至30日,共30天。另有各种纪念假八至九天。这一规定沿用至上世纪40年代末。
山东大学校史馆收藏的袁世凯当年所奏《山东省城试办大学堂暂行章程》复制件之一
上世纪九十年代
九月一日开学成惯例
新中国成立后,在开学时间上仍然经历一段变迁。1950年6月24日,中华人民共和国教育部颁发高校学校校历。校历规定:一学年分两学期,第一学期自8月1日至次年1月末,上课145天;第二学期自2月1日至7月末,上课144天。暑假62天,寒假14天。
同年8月1日,教育部颁发《中等学校暂行校历(草案)》。规定中等学校一学年分两学期:8月1日至次年1月31日为第一学期;2月1日至7月31日为第二学期,各授课145天。暑假52天,寒假23天,春假3天。并规定“非经主管机关批准,不得随便放假或停课。”
1952年,教育部颁布《中学暂行规定(草案)》,规定每年8月1日至次年1月31日为第一学期,3月1日至6月30日为第二学期。1958年,废除全国统一的校历。
1967年以后,各地学校的教学、学工学农(生产劳动)、寒暑假等,均由当地教育主管部门根据上级指示逐学期安排。例如在1973年,江西省颁布《江西省1973-1974学年度小学教学计划》,规定小学全学年为43周零3天。其中,文化学习时间为39周,上学期18周,下学期21周;学工学农时为全学年近3周。另有农村小学农忙假、运动会、节假日时间的安排。
1983年,随着经济的发展,各类教育也得以保证。当时,部分全日制小学每年假期达12周。1984年,根据《全日制六年制城市小学教学计划》和《全日制六年制农村小学教学计划》规定,全日制六年制小学上课34周,复习考试3周,集体教育活动和机动时间2周,寒暑假12周,节假日1周。农村小学根据当地农事季节,用部分假期和劳动时间放农忙假。自此,小学在教学、劳动、假期等事项的安排由全国统一制定,但小学开学、散学及放农忙假的具体日期,仍由各省市自行确定。
1987年规定,一学年分为两学期,第一学期一般在9月初开学,翌年元月份放寒假;第二学期2月下旬或3月初开学,7月放暑假。同时也规定:元旦节、“五一”国际劳动节放假l天,国庆节放假2天,“三八”妇女节、“五四”青年节、教师节等,教师都有半天的假期。另外,高等学校因性质不同,教学时间安排也不尽一致。
上世纪90年代末开始,基本固定每年的9月1日到次年的6月30日为一学年。各地也依此制定出自己的年度校历。从此以后,9月1日开学就形成了惯例,虽然在具体时间上有些许不同,但大多数的学校都会选择9月1日这一天开学。对不少学生来说,这一天是学生时代最痛苦的一天。
补白
最早关于暑假的规定
虽然1903年的癸卯学制,从制度上规定学期和假期时间,并拉开了中国近现代教育发展的序幕,但是最早关于“暑假”的明文规定,却出现在更早的1901年。
这是怎么回事呢?十九世纪末,在变法与维新思想的推动下,“废科举,兴学校”的潮流不可遏止。光绪二十七年八月二日(1901年9月14日),光绪下令全国各地书院分别改为大中小学堂:“除京师已设大学堂,应行切实整顿外,著将各省所有书院,于省城均改设大学堂,各府及直隶州均改设中学堂,各州县均设小学堂,并多设蒙养学堂。”于是,各地纷纷遵旨办理,很快在全国范围内掀起了一个书院改学堂的热潮。
光绪发布上谕时,时任山东巡抚的袁世凯正在家里休假,看到皇帝的谕旨后,他开始负责山东大学堂的筹建事宜。光绪二十七年九月二十四日(1901年11月4日),他拟了一份《遵旨改设学堂酌拟试办章程折》,提出在山东省城试办大学堂的想法,并提交了一份内容详尽的《山东省城试办大学堂暂行章程》,分为学堂办法、学堂规条、学堂课程和学堂经费四章,从学堂规制,课程设置,学生管理、培养与考核,学校的经费来源,甚至是学生毕业后的去向安排,都作了规划。其中在第二章“学堂规条”的第四节提出:“每年春季,以正月二十前后开学,小暑节放学给暑假休息,至立秋节后六日开学,十二月十五前后放学给年假。”
这是关于暑假最早的明文规定。没多久,其奏折得到清廷的批准,于是山东办起官立山东大学堂,这是继京师大学堂之后,在各省最早兴办的官立大学堂。
不过,这个章程只是山东大学堂的,还未在全国范围内普及。当年十月,光绪再次上谕:“著政务处即将该署督原奏并单开章程(指袁世凯的奏折及章程)通行各省,立即仿照举办,毋许宕延。”而这个章程对于后来制定的全国范围内的“壬寅学制”起到了极大的参考作用。
6. 真的会激发竞争意识吗?
只会激发他们的挣钱意识
曾经的外科医生告诉大家,有这种想法的人基本上都是IQ有问题的。
全世界在各种职业关系当中,教师和学生,医生和病人以及执法者和被执行人,后者永远处于劣势当中让我们来设想一下取消事业编制了,医生们的工资全部都要靠自己来挣钱,结果会是怎么样?
99%的医护人员肯定是高兴的,一晚上睡不着觉原来几十块钱可以看的感冒发烧,他会告诉你如何如何的严重如何如何的,要为你负责,如何如何的。,如此这般不检查的话会产生生命,甚至是下一辈子的影响!如果不进行一次彻底的检查,简直是对你是极端的不负责任。我相信绝大部分病人只有乖乖的去按照医生的嘱托去交钱。最后的结果就是,如果你碰到一个良心还没有被狗全部吃了的医生的话。三五千块钱可能就解决了。否则的话。,你准备10万 8万也不够用。大家还记得前些年有个小伙子把自己家里的钱全部花光了,结果最后还是呜呼哀哉。这个例子仅仅是民营医院为了生存当中冰山上的一点点。我如果要再说的话,估计他们就要人肉,还要挖我家的祖坟了。
患者进了医院可以说是束手无策。说。的简单一点,就是医生怎么说,绝大部分人只能乖乖的怎么做!听说过,人为刀俎我为鱼肉吗?前面的三种关系其实上在现实生活基本上也八九不离十吧。
公平的天平一旦倾斜,所有的人设都会崩塌举个例子。
我前些年因为经常到健身房健身。一不小心把腰给扭了。当时并没有感觉到太大的问题。但是过了几天起来上洗手间。要站起来的时候,腰部突然的巨疼。疼得我差点晕过去。因为老婆也是在医院工作了几十年,加上我自己曾经是外科医生。我初步诊断可能是椎间盘突出了。然后打了车就急急忙忙到了医院。老婆就赶紧找了他认识的骨科医生。然后那位医生给我检查了一下。笑着对我老婆说。只是扭伤骨头,一点问题都没有。他说就不建议做任何的检查和治疗了,回家休息一下就可以了。。连个狗皮膏药都没有开。我老婆一脸的迷惑。医生就看出来了。说要不要去拍个片子。我赶紧说,你的技术我当然相信啦。然后就回家了。果然躺了两三个小时一切都烟消云散了。
如果这个医生想多挣点钱,完全可以各种磁共振等等乱七八糟的都跟你开一起。然后加上各种的药费。没有个千把块钱根本出不了医院门口了。所以大家明白了吧。即使我这种在医学院毕业曾经当过临床医生的人。面对的特殊的疾病,自己也没有办法进行清楚的诊断。只能遵从医嘱。
看没看出取消事业编制后倒霉的是谁?在权力和信息不对称的社会当中。永远是信息的掌握者和权力的拥有者,占有绝对的优势坦诚的说我国的教育和医疗卫生的改革。到底是怎么样,大家实际上心知肚明了全世界都没有把教育和医疗当作赚钱的方式。如果把公立医院的医生全部让他们下海,我可以明确的告诉大家,他们的个人收入至少是翻10倍以上。当然羊毛出在羊身上倒霉的是谁,大家都明白了吧。
人没脑子,和待宰的小羔羊没有什么区别保障所有人的基本权利,是一个社会公不公平的最主要的体现原创不容易。,喜欢就请点赞,关注转发,谢谢大家
7. 2022年教师编制报考条件?
对于教师编制考试,大多数的同学可能还不知道它的招聘条件,想要知道报考教师编制考试的要求是什么吗?2022年招教考试公告暂未发布,具体条件以各地公告为准,我们以往年的招教考公告为例,来看下招教考试的报名条件:
教师编制报考基本条件:
1、证书要求
考教师必须要有教师资格证,不管是公立学校招聘还是私立学校招聘都是“凡进必考”。
教师资格证是报考的前提条件,社会成员要求必须是有教师资格证;对于应届生,有的省份可以让你先进行考编考试,但需要在规定时间内考到教师资格证。具体以当地考试公告为准。
2、年龄要求
为了防止教师编队伍过快老龄化,教师编考试对报考人员的年龄有一定的要求。
大部分地区招聘教师,年龄要求30岁以下,还有一些省份是要求在35岁以下,甚至还有少部分是40岁以下就可以报考;
研究生或以上学历的考生,报考的年龄要求会被适当的放宽。
但放宽多少还没有统一的标准,具体要以各地简章要求为准。
3、学历要求
教师编的学历要求是五花八门的,一般都是要求全日制本科以上,有的岗位全日制大专学历可以报考,部分岗位自考生也能报考,但还是要看各个地区的招聘要求。
而且从小学到高中要求学历是递增的!如果你不想被岗位筛选,那么你最好有个本科学历哦~
4、专业要求
这里的专业相近并不是说你必须是师范生,而是你大学所学的专业与报考岗位的专业要求相近或者是相同,一般专业相同的考上的机率最大。
一次性通过教师资格证笔试和面试并不是很困难的事,想要一次性通过编制考试可不是那么容易的事。所以想要考教师编制考试的同学要注意基础知识的积累哦,让自己的基本功更扎实,才是应对一切考试的底气!
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